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Descrizione dell'insegnamento |
Il corso fornisce gli strumenti teorici e metodologici nell’ambito della storia digitale, proponendo una riflessione sui principali cambiamenti intervenuti a seguito dell’irruzione delle pratiche informatiche nella ricerca storica. Viene, quindi, fornita una panoramica dei principali strumenti e applicazioni digitali nelle fasi della ricerca storica e dei nuovi problemi e delle nuove sfide che tale metodologia comporta al lavoro “tradizionale” dello storico. Problemi e sfide nuove che si intrecciano con i più recenti orientamenti storiografici, dalla Public history alla Digital public history.
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Non sono previsti pre-requisiti o eventuali propedeuticità per sostenere l’esame
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Scopo del corso è soprattutto quello di aiutare gli studenti a capire l’importanza della storia non solo in quanto disciplina tradizionale di insegnamento, ma anche in quanto materia oggetto oggi di grandi cambiamenti. Gli studenti comprenderanno quanto mai attuale sia oggi la storia e quanto essa possa essere utile per leggere non solo il passato, ma anche le vicende future. Il corso mira a fornire agli studenti alcuni concetti e strumenti di base per poter comprendere come far uso oggi della storia nelle Digital Humanities.
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Il corso tratterà del lavoro dello storico digitale, evidenziando differenze e similitudini rispetto allo storico “tradizionale”. Verranno fornite alcune definizioni di storia digitale, sottolineando come la disciplina sia ancora aperta a cambiamenti e oggetto di accese discussioni. Un tema nuovo e di interesse trattato sarà quello delle nuove fonti digitali che, a differenza delle tradizionali fonti di archivio usate dallo storico, presentano caratteristiche tutte proprie, spesso frutto di costruzioni “operate dal basso”. Si evidenzierà come la storia digitale sia sempre più vicina alla storia pubblica e alla storia pubblica digitale: discipline nuove che costituisco una vera e propria sfida che lo storico di oggi è tenuto ad affrontare. A comprendere meglio gli argomenti trattati si farà uso di esempi concreti di storia digitale.
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-Thomas Cauvin, New Field, Old Practices: Promises and Challenges of Public History, in Magazén. vol. 2, n. 1, June 2021, pp. 13-44, in https://edizionicafoscari.unive.it/media/pdf/article/magazen/2021/1/art-10.14277-10.30687-mag-2724-3923-2021-03-001.pdf.
-Crowdsourcing in the Digital Humanities, in Schreibman, S., Siemens, R., and Unsworth, J. (eds.), A New Companion to Digital Humanities, Wiley-Blackwell, 2016, pp. 420-439, in https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/1447269/1/MTerras_Crowdsourcing%20in%20Digital%20Humanities_Final.pdf
-Kimmo Elo, Big Data, Bad Metadata. A Methodological Note on the Importance of Good Metadata in the Age of Digital History, online.
-T. Mills Kelly, Thinking: How Students Learn About the Past, in Teaching History in the Digital Age, University of Michigan Press, 2013, pp. 14-25, in https://www.jstor.org/stable/j.ctv65swp1.
-Serge Noiret, Digital Public History, in https://www.academia.edu/43722712/Digital_Public_History.
-Enrica Salvatori, Digital (Public) History: la nuova strada di una antica disciplina, in RiMe, n. 1/I n. s., dicembre 2017, pp. 57-94, in https://rime.cnr.it/index.php/rime/article/view/8.
-Roberto Testa, Modelli, campo e prospettive della Digital History. Scenari, contesti e applicazioni, in DigitCult-Scientific Journal on Digital Cultures, 2020, vol. 5, Iss. 2, pp. 73-88, in https://digitcult.lim.di.unimi.it/index.php/dc/article/view/175.
-Stefano Vitali, Passato digitale. Le fonti dello storico nell’era del computer, Mondadori, Milano, 2004 (solo le pp. 1-32, 40-44, 129-166, 215-223).
-Gerben Zaagsma, On Digital History, in Low Countries Historical Review, vol. 128-4 (2013), pp. 3-29, in https://bmgn-lchr.nl/article/view/URN%3ANBN%3ANL%3AUI%3A10-1-110020.
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Durante il corso verranno proposti esercizi interattivi e tradizionali sui temi trattati nelle video-lezioni e approfonditi nelle classi interattive. Si suggerisce di seguire attentamente le lezioni e di provare fin da subito a rispondere alle domande che sono state e saranno evidenziate in occasione delle lezioni stesse e nei momenti di confronto con la docente. Nelle risposte “aperte” si consiglia di non essere dispersivi, ma di essere sintetici, al tempo stesso però fornendo le risposte secondo le indicazioni suggerite durante le classi. Sarà valutata la serietà dell’impegno e la partecipazione attiva durante le occasioni di confronto con la docente e con gli altri studenti.
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Docente/Tutor Responsabile insegnamento |