Università telematica internazionale UNINETTUNO

Le Cyber Espace Didactique

 

L’élément fondamental des activités didactiques sur Internet est ce vaste espace Internet appelé Cyber Espace Didactique, permettant l’accès aux espaces personnels pour chacun des principaux acteurs du Processus d’Apprentissage.
Dans ce Cyber Espace Didactique, le processus de formation et d’apprentissage se réalise sous une nouvelle modalité de communication du savoir.
L’accès au Cyber Espace Didactique se fait avec un nom d’utilisateur et un mot de passe personnalisés, offrant un accès différent selon le rôle des acteurs du processus de formation : Enseignants, Tuteurs et étudiants.
Les trois catégories d’utilisateurs peuvent accéder aux mêmes informations relatives à chaque cours. De plus, l’Enseignant et le Tuteur peuvent modifier ou remplacer des matériels didactiques et en ajouter de nouveaux pendant toute la durée du cours, et l’étudiant dispose de son propre espace dans lequel il peut insérer des données, des informations et des notes personnelles.
Lorsque vous entrez dans le Cyber Espace Didactique, vous avez la possibilité de sélectionner votre Faculté et votre Cours de Maîtrise; Ainsi, grâce à la fenêtre Liste des Cours,, vous pouvez accéder :

-à la Page du Chargé de Cours
- à la Page du Tuteur
A partir de ces pages, vous accèderez aux Espaces d’Apprentissage.

 

La Page du Chargè de Cours

Elle contient les fonctions de l’Enseignant Chargé de Cours et permet l’accès aux espaces suivants :

  • Curriculum vitae;
  • Programme du cours ;
  • Carte conceptuelle ;
  • Matériel didactique ;
  • Planification didactique ;
  • Charte des Examens ;
  • Calendrier des Examens ;
  • Espaces d’Apprentissage ;
  • Liens aux Pages des Tuteurs du Cours.

Le Programme du Cours est structuré de manière à contenir :

  • la description, les objectifs et les contenus du cours ;
  • l’identification des pré-requis nécessaires ;
  • la référence aux exercices relatifs aux leçons vidéo ;
  • les indications bibliographiques ;
  • les mots-clé du cours ;
  • les indications méthodologiques et les suggestions pour l’étude de la matière en question.

La Carte Conceptuelle du cours présente les titres des leçons, l’articulation des sujets à l’intérieur de chaque leçon et les marque-pages vers les matériels didactiques (livres et articles, cédéroms, bibliographie, sitographie, exercices, laboratoires virtuels) relatifs aux différents sujets abordés.

Le Matériel Didactique comprend les matériels élaborés sur mesure par le Chargé de Cours tels que les articles, les polycopiés, les exercices, les cédéroms et DVD et les diapositives. Il peut également contenir une sélection, réalisée par le Chargé de Cours, de différents matériels réalisés par les étudiants dans le cadre du processus de co-construction du savoir.

La Planification Didactique est associée à la valeur des crédits ECTS, selon l’investissement de l’étudiant. Comme il a déjà été dit, tous les cours de Maîtrise de l’Université Télématique Internationale UNINETTUNO sont dispensés par modules, d’une durée déterminée selon le nombre de crédits ECTS attribués au cours. Dans la Planification Didactique, l’Enseignant Chargé de Cours indique les modalités et la durée de son cours, les conditions d’attribution des crédits ECTS aux étudiants ainsi que toutes les informations relatives à son cours.

La Charte des Examensindique :

  • les modalités de déroulement de l’examen ;
  • les pré-requis pour l’admission à l’examen ;
  • les modalités d’inscription à l’examen ;
  • les documents à présenter le jour de l’examen ;
  • les modalités de publication des résultats ;
  • les modalités de rédaction des procès-verbaux.

Le Calendrier des Examens indique:

  • les dates, lieux et heures des examens ;
  • la composition du jury.

Les activités didactiques se déroulent à l’intérieur de quatre Espaces d’Apprentissage : la Vidéothèque, la Médiathèque, le Laboratoire Virtuel et le Tutorat En Ligne. Pour une description détaillée des différents espaces, nous vous renvoyons aux paragraphes correspondants.

LesLiens aux Pages des Tuteurs cpermet au Chargé de Cours d’avoir toujours à disposition l’ensemble des matériels, informations et instruments relatifs à son cours.

2.1.1 Les fonctions du Chargé de Cours

Les activités principales de l’Enseignant Chargé de Cours peuvent se synthétiser de la manière suivante :

  • structurer le programme du cours ou mettre à jour / adapter le programme existant ;
  • réaliser ou revoir la carte conceptuelle du cours ;
  • fournir les matériels didactiques d’approfondissement ;
  • prendre en charge la planification didactique du cours ;
  • mettre à disposition La Charte des Examens;
  • coordonner le travail des Tuteurs ;
  • organiser et gérer les forums de discussion sur des thèmes importants et d’actualité, relatifs à son cours ;
  • procéder à l’évaluation des étudiants à la fin de chaque module d’enseignement.

Plus particulièrement, et en collaboration avec le Tuteur, l’Enseignant Chargé de Cours :

  • examine les sujets des leçons existantes et les revoit (pour les diminuer et/ou les compléter) lorsque cela est nécessaire ;
  • réalise l’indexation des leçons vidéo (disponibles en cassettes vidéo) pour le marquage des DVD
  • confie, si nécessaire, à un ou plusieurs Enseignants Vidéo la tâche d’enregistrer de nouvelles leçons vidéo ;
  • analyse les matériels didactiques existants afin de sélectionner ceux qui lui semble toujours valables ;
  • définit le contenu et la typologie des nouveaux matériels didactiques à créer ;
  • détermine, pour chaque leçon vidéo, le minutage pour la signalisation des marque-pages relatifs aux matériels didactiques.

En cas d’enregistrement de nouvelles leçons vidéo, chaque Enseignant Vidéo, et, si nécessaire, en collaboration avec les Tuteurs, est chargé de :

  • préparer les diapositives des cours magistraux et enregistrer les leçons vidéo ;
  • effectuer l’indexation de ses leçons vidéo pour le marquage des DVD ;
  • compléter la carte conceptuelle du cours, en associant aux sujets des leçons vidéo différentes typologies de matériels didactiques d’approfondissement (livres et articles, cédéroms, bibliographie, sitographie, exercices) ;
  • déterminer, pour toutes les leçons vidéo, le minutage pour la signalisation des marque-pages relatifs aux matériels didactiques.

 

La Page du Tuteur

La page en ligne de chaque Tuteur du cours vous indique ses disponibilités (dates et heures) et les coordonnées pour le contacter (e-mail, numéro de téléphone et de fax). Elle vous permet également d’accéder aux espaces suivants :

  • Curriculum vitae;
  • Programme du Cours ;
  • Carte Conceptuelle ;
  • Matériel Didactique ;
  • Planification didactique ;
  • Agenda ;
  • Evaluations et Statistiques ;
  • Espaces d’Apprentissage ;
  • Liens à la page du Chargé de Cours.

Le Programme, la Carte Conceptuelle et la Planification Didactique du cours sont les mêmes documents que ceux présents sur la Page du Chargé de Cours.

Le Matériel Didactique comprend :

  • les matériels créés sur mesure par le Tuteur en fonction des différents profils des étudiants et des résultats aux évaluations qualitatives que le Tuteur soumet périodiquement aux étudiants ;
  • une sélection, effectuée par le Tuteur, de matériels réalisés par les étudiants au cours des activités faites avec le Tuteur ou avec les autres étudiants, dans la cadre du processus de co-construction du savoir.

Les matériels créés ou sélectionnés par le Tuteur font l’objet d’une intégration dans la Médiathèque et dans le Laboratoire Virtuel, destinée à une classe en particulier.

L’Agenda est l’instrument du Tuteur pour fixer les rendez-vous et les rencontres en ligne, pour confirmer les demandes de rencontre de la part des étudiants et pour gérer l’agenda personnel.

Dans l’espace des Evaluations et Statistiques, ssont disponibles :

  • les instruments d’évaluation quantitative, c’est-à-dire les statistiques sur la traçabilité de l’activité des étudiants (au niveau individuel et de groupe), en termes de nombres d’accès et durée d’utilisation des Espaces d’Apprentissage et des instruments de Tutorat En Ligne, nombres d’exercices effectués et moyennes des évaluations/auto-évaluations ;
  • les instruments d’évaluation qualitative, c’est-à-dire les évaluations qualitatives de chaque étudiant effectuées sur la base des fiches d’évaluation (avec questions ouvertes et/ou exercices), créées par le Tuteur afin de mesurer l’avancement du Processus d’Apprentissage des étudiants de sa classe.

La Page du Tuteur, tout comme la Page du Chargé de Cours, permet d’accéder aux quatre Espaces d’Apprentissage : Vidéothèque, Médiathèque, Laboratoire Virtuel et Tutorat En Ligne.

Pour faciliter la navigation dans le Cyber Espace Didactique, la Page du Tuteur possède un lien direct vers la Page du Chargé de Cours..

Le Titulaire et les Tuteurs du cours peuvent connaître la composition de leurs classes et accéder aux pages de chaque étudiant, grâce à la fenêtre Liste des Cours par Maîtrises.

Comme il a déjà été montré, dans le modèle psychopédagogique de l’Université Télématique Internationale UNINETTUNO, l’étudiant est au centre du Processus d’Apprentissage, élaboré selon ses exigences et mis en place grâce à une forte interactivité entre Enseignant, Tuteur et étudiant.

Afin de mieux connaître leurs étudiants, les Enseignants et les Tuteurs ont à leur dispositions différents instruments, tels que le Questionnaire d’entrée, rempli lors de l’inscription, ainsi que les nombreux contacts virtuels et en présentiel avec les Mentors et les Tuteurs tout au long du parcours d’études.

Chaque étudiant a à sa disposition une page appelé“Ma page Etudiant”, qu’il peut personnaliser comme il le souhaite pour adapter l’utilisation des différents supports didactiques à ses exigences et pour participer activement au processus de création d’un savoir commun.

En effet, votre page d’accueil vous donne la possibilité de :

  • personnaliser votre parcours d’études en choisissant quels cours suivre et en mémorisant la dernière leçon que vous avez suivie pour chacun de vos cours ;
  • vérifier vos progrès en contrôlant vos auto-évaluations et les évaluations de vos Tuteurs et en visualisant, pour chaque leçon du cours, quels matériels didactiques vous avez utilisés, combien de fois et pendant combien de temps ;
  • planifier vos activités didactiques, à l’aide de l’Agenda, pour visualiser les rendez-vous par Chat, Forum et Salle Virtuelle prévus par vos Tuteurs, pour insérer des rappels et pour demander l’intervention de vos Tuteurs ;
  • envoyer à vos Tuteurs ou au Chargé de Cours vos matériels didactiques qui, après sélection, pourront faire l’objet d’une publication sur le site et être ainsi disponibles à l’ensemble de la communauté scientifique ;
  • avoir toujours à disposition vos Tuteurs en accédant d’un simple clic à la Page des Tuteurs.

2.2.1 Les rôles du Tuteur

Dans le cadre du modèle pédagogique adopté par l’Université Télématique Internationale UNINETTUNO, le Tuteur a un rôle primordial, s’imposant comme médiateur entre les différents acteurs du Processus d’Apprentissage, afin de réaliser un Réseau d'Echange Réciproque de Savoir (RERS) .

L’activité de Tutorat représente un des moments les plus significatifs de la formation et demande une réelle interaction entre Tuteur et étudiant. Il est en effet bien connu que l’étudiant apprend à travers une interaction continue entre les connaissances théoriques (par les cours magistraux), les notions qui s’acquièrent grâce à l’exemple et aux conseils de plus experts (par la discussion et la confrontation lors des forums) et la pratique sur le terrain (par les exercices guidés par l’Enseignant et/ou par le Tuteur et adressés à l’étudiant de manière personnelle et singulière).

La phase du Tutorat représente donc un complément nécessaire à la phase de la leçon magistrale et à celle successive de l’auto-apprentissage.

Le Tuteur se présente comme un « architecte » des expériences d’apprentissage des étudiants, un consultant et un guide dans le Processus d’Apprentissage. Il devient membre d’une équipe d’apprentissage, réduisant ainsi le risque d’isolement de l’étudiant.

C’est au Tuteur que revient le rôle d’organiser et de mettre à la disposition des étudiants un ensemble de matériels et d’instruments complétant le contenu des leçons télédiffusées et fournissant, dans leur ensemble, un cadre précis et actuel de chaque cours.

Comme le montrent les résultats de certaines études faites sur le terrain, le rôle du Tuteur est perçu par les élèves comme une sorte d’interface entre l’étudiant et le cours. Son activité doit ainsi viser à incarner cette interactivité entre étudiant et Enseignant qui manque lors des leçons vidéo.

De plus, la rapidité de réponse est également une caractéristique dont on ne pourrait faire abstraction, insistant sur le besoin des étudiants d’avoir quelqu’un qui leur garantisse une présence constante et de confiance. Son recours sera d’autant plus apprécié lors de la proposition et de la correction des épreuves écrites de préparation à l’examen, réalisant ainsi un parcours pédagogique « semi-guidé » qui accompagne l’étudiant jusqu’à l’examen final à l’aide d’une préparation spécifique aux exigences de chaque programme.

ILes tâches du Tuteur de l’Université Télématique Internationale UNINETTUNO sont orientées vers l’organisation elle-même et vers les étudiants.

Les tâches envers l’organisation consistent à :

  1. Sélectionner/adapter les matériels d’apprentissage :
    • Sélectionner de nouvelles ressources d’apprentissage ;
    • Organiser l’accès de l’élève aux ressources d’apprentissage.
  2. Donner une évaluation/un compte-rendu ::
    • des résultats de l’élève et de ses expériences sur le programme et sur le cours ;
    • des matières et des aspects organisationnels ;
    • des problèmes des étudiants ;

Les tâches envers l’élève sont les suivantes :

  1. Soutenir la motivation de l’étudiant :
    • Susciter et maintenir la motivation ;
    • Créer un environnement ouvert et positif ;
    • Combler les besoins de nature sociale de l’élève.
  2. Apporter de l’aide sur les contenus des cours :
    • Associer les contenus aux connaissances préalables ;
    • Résoudre les problèmes relatifs aux contenus ;
    • Orienter l’application des contenus à la vie professionnelle.
  3. Développer les compétences de travail :
    • Susciter l’esprit critique ;
    • Développer les styles d’apprentissage et les stratégies cognitives ;
    • Aider à l’autorégulation du travail et de la formation ;
    • Développer la connaissance des facteurs contextuels d’apprentissage ;
    • Initier l’étudiant à l’utilisation des nouvelles technologies (e-mail, chat, visioconférence, Internet).
  4. Donner une évaluation/un compte-rendu
    • Informer l’élève de ses progrès ;
    • Préparer l’élève aux examens ;
    • Aider l’élève à développer une auto-évaluation réaliste.

A ces tâches viennent s’ajouter les autres fonctions spécifiques du Tutorat.

Au début du cours, par exemple, le Tuteur :
- définit à quoi l’élève peut s’attendre du cours ;
- vérifie les connaissances préalables ;
- donne des conseils et des matériels pour combler les lacunes des connaissances préalables et si nécessaire, il offre une formation sur les compétences de travail (en particulier sur le gestion du temps).

Le rôle de médiateur de la part du Tuteur prend tout son sens lors de la phase suivante, qui est celle du commencement du cours. En effet, il réalise durant le cours toute une série de tâches ayant pour but de guider le rapport pédagogique et de définir les bases pour les conditions d’échange du savoir entre les différents acteurs du Processus d’Apprentissage.

Ces tâches sont :
- d’enrichir les matériels du cours et rendre accessibles les ressources d’apprentissage (en créant des liens aux sites Internet, des exercices en ligne etc…) ;
- d’identifier les problèmes de travail et de trouver les éventuelles solutions ;
- de former les compétences de travail spécifiques et les capacités cognitives ;
- d’encourager les travaux pratiques ;
- de « tester » les contenus du cours ;
- de donner un compte-rendu objectif et constructif sur les résultats de l’apprentissage et sur le Processus d’Apprentissage afin d’accroître les succès de l’étudiant ;
- d’aider à appliquer le contenu du cours dans des situations de vie réelle ;
- de stimuler l’aide réciproque entre les élèves (faisant ainsi fonction de médiateur) ;
- de contrôler (évaluer) la prestation.

Pendant toute la durée du module d’enseignement, le Tuteur effectuera des évaluations qualitatives et quantitatives de l’apprentissage, et ce afin de contrôler constamment les résultats du Processus d’Apprentissage et de fournir une aide personnalisée aux étudiants pour assurer la réussite à l’examen de fin de module.

L’évaluation quantitative de la participation des étudiants est effectuée par le Tuteur, sur la base des statistiques relatives à la navigation de l’étudiant sur le Cyber Espace Didactique, en termes de nombres d’accès et durée d’utilisation des Espaces d’Apprentissage et des instruments de Tutorat En Ligne, nombres d’exercices réalisés et moyennes des évaluations/auto-évaluations.

Pour compléter ce monitoring, le Tuteur propose à tous les étudiants des fiches d’évaluation (de préférence avec des questions à réponses ouvertes et/ou des exercices) afin de contrôler qualitativement l’apprentissage des contenus des leçons magistrales.

Le résultat de l’évaluation qualitative et quantitative représente la base du travail du Tuteur de mise à jour d’initiatives visant au développement de l’apprentissage de la part des élèves mais également à l’admission à l’examen.

La proposition de matériels didactiques complémentaires de la part du Tuteur présente un double avantage : d’une part celui de combler les éventuelles lacunes dans le Processus d’Apprentissage d’un étudiant ou d’un groupe d’étudiants et d’autre part celui de satisfaire d’éventuels approfondissements de sujets spécialisés. Ces matériels peuvent se présenter sous la forme de livres et articles (donc également polycopiés ou schémas), cédéroms, références bibliographiques ou sitographiques, exercices, laboratoires virtuels.

Le rôle de médiateur de la part du Tuteur prévoit une dernière phase correspondant à la fin du cours. Lors de cette phase, le Tuteur aide à revoir les contenus du cours, prépare les élèves aux examens et leur demande une évaluation du cours en question, obtenant ainsi les éléments pour un compte-rendu du processus d’enseignement/formation, des résultats et de l’évaluation de la part de l’élève.

Comme il a déjà été démontré, le Tuteur agit en étroite collaboration avec les étudiants et ses activités sont destinées à créer un contexte de collaboration et d’assistance directe aux étudiants et ce, selon deux modalités complémentaires : la modalité à distance (synchronique et diachronique) et la modalité traditionnelle.

Afin d’incarner un rôle aussi important et complexe de manière efficace, le Tuteur doit posséder un ensemble de compétences se regroupant autour de cinq domaines fondamentaux :

  • compétences dans la matière en question ;
  • compétences professionnelles spécifiques ;
  • compétences organisationnelles ;
  • compétences communicatives et relationnelles ;
  • compétences pédagogiques et didactiques.

Naturellement, le contenu des activités de Tutorat et l’ensemble des compétences nécessaires pour leur mise en œuvre peuvent varier selon différents facteurs tels que les buts à atteindre, les exigences spécifiques des étudiants, les caractéristiques de la Maîtrise, la typologie des cours etc…

 

2.3 La Page de l'Etudiant

Elle inclut les fonctions dont les étudiants peuvent disposer et permet l’accès aux espaces suivants:

  • Planning didactique personnalisé: il fournit à l’étudiant un programme d’études personnalisé et le planning de toutes les activités didactiques relatives à chaque cours. Chaque étudiant peut trouver le planning de ses activités didactiques sur l’Internet, structurées en quatre périodes didactiques. L’inclusion dans les classes d’étude online est organisée de façon à permettre à chaque étudiant de suivre sur Internet, guidé par un professeur/tuteur deux disciplines pour chaque période didactique. Le résultat de l’évaluation intermédiaire qui peut être contrôlé par chaque étudiant même par le traçage de ses processus d’apprentissage sur Internet, permet l’admission aux examens. Les étudiants qui passent les examens relatifs aux disciplines fréquentées peuvent s’inscrire et être inclus dans les classes des enseignements suivants.
  • Contrôle du processus d’apprentissage: chaque étudiant peut contrôler, pour chaque activité sur Internet, son auto-évaluation et la confronter avec celle donnée par son tuteur. Il peut vérifier d’une façon autonome ses lacunes et développer des nouvelles stratégies d’apprentissage étant supporté par le professeur/tuteur aussi bien que par les autres étudiants de sa classe.
  • Agenda (planning des activités didactiques): permet d’afficher les rendez-vous fixés par le tuteur ou le professeur dans les Chats, Forums et dans la Classe Virtuelle; il est possible d’utiliser l’Agenda pour insérer des mémos personnels ou de demander l’aide du professeur/tuteur pour faire face aux difficultés d’apprentissage;
  • Mes leçons d’aujourd’hui à la TV: permet d’afficher la programmation des leçons qui seront transmises sur la chaîne satellitaire pour les sujets activés.

 

2.4 Les Espaces d'Apprentissage

2.4.1 La Vidéothèque

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La Vidéothèque contient les leçons magistrales, c’est-à-dire les leçons vidéo numériques et les diapositives correspondantes..

L’utilisation des leçons vidéo numériques permet de mettre en place des processus d’apprentissage à la fois symbolique et reconstructif, liés à une modalité classique d’enseignement de type linéaire. De plus, l’organisation en modules des contenus, l’indexation des sujets et les marque-pages développent des processus d’apprentissage hypertextuels et multimédias qui permettent d’enrichir et de développer les stratégies métacognitives en favorisant la personnalisation des parcours de formation.

Chaque leçon vidéo est réalisée avec une indexation prédéfinie qui permet à l’Enseignant de structurer le programme par sujets et de signaler les instruments d’approfondissement liés aux différents sujets, imaginant ainsi la leçon vidéo comme un parcours hypertextuel.

Au cours du Processus d’apprentissage, les bookmarks permettent d’associer les sujets des leçons vidéo aux matériels didactiques disponibles dans la Médiathèque, de manière à rendre disponibles les approfondissements contextuels représentés par les livres, les articles, les cédéroms, les références bibliographiques et sitographiques, les exercices et les laboratoires virtuels qui ont la fonction d’intégrer les connaissances théoriques à l’application pratique, à travers un Processus d’Apprentissage de type learning by doing.

 

2.4.2 La Médiathèque

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La Médiathèque est composée des matériels didactiques (Learning Object) correspondants aux leçons vidéo (par exemple les polycopiés, les films, les images, les schémas, les animations ou les références bibliographiques et sitographiques) regroupés dans un Système Bibliographique Intelligent.

Les objets composant la Médiathèque représentent des approfondissements des contenus abordés dans les leçons vidéo et peuvent être associés à un sujet, à un ensemble de sujets, à toute une leçon vidéo, à un ensemble de leçons vidéo ou au cours tout entier.

Les différentes catégories des objets contenus dans la Médiathèque sont les livres et articles, les cédéroms, la bibliographie et la sitographie.

La Médiathèque ne contient ni les laboratoires virtuels ni les exercices liés aux leçons vidéo, disponibles (sans les réponses) dans le Laboratoire Virtuel.

Les matériels didactiques d’approfondissement, créés sur mesure par le Tuteur (ou par le Chargé de Cours) pour les étudiants de sa classe, ainsi que ceux sélectionnés par le Tuteur (ou par le Chargé de Cours) parmi les matériels envoyés par ses étudiants ne sont disponibles que sur la Page du Tuteur (ou du Chargé de Cours) car ils ne s’adressent qu’à une classe spécifique.

 

2.4.3 Le Laboratoire Virtuel

laboratorio.jpg

Dans le Laboratoire Virtuel, vous avez la possibilité de contrôler et d’accroître vos connaissances grâce à l’instrument du learning by doing, assisté dans son déroulement par un système de Tutorat socratique et à travers deux différentes modalités : les exercices individuels et les exercices collaboratifs.

Les exercices individuels : vous pouvez accéder à l’espace réservé et y trouver une série d’exercices relatifs au sujet en question, à réaliser en ligne ou à télécharger sur votre ordinateur. Les exercices sont disponibles en lignes sans les solutions, afin de permettre une phase ultérieure de correction et de confrontation avec votre Tuteur.

Les exercices collaboratifs : vous pouvez faire un exercice avec le soutien et le guide du Tuteur ou du Titulaire de Cours. Dans ce cas, vous devez programmer une session de laboratoire. L’instrument utilisé est le vidéo chat, par lequel le Tuteur ou le Chargé de Cours et les étudiants sont connectés entre eux et peuvent interagir.

D’autres formes de Laboratoire Virtuel peuvent être mises en place sur proposition du tuteur ou du Chargé de Cours.

 

2.4.4 Le Tutorat En Ligne

tutoring.jpg

Dans l’espace réservé au Tutorat En ligne, dans lequel tous les instruments pour le déroulement des activités de Tutorat à distance sont disponibles, vous pouvez :

  • accéder aux différents espaces d’apprentissage collaboratifs et coopératifs en réseau avec les autres étudiants ;
  • mettre en place avec votre Tuteur un dialogue de type socratique qui vous soutienne et vous guide au cours de votre processus de formation ;
  • interagir avec les autres acteurs du processus pédagogique issus de différentes réalités culturelles et linguistiques, dans une perspective d’apprentissage non plus locale mais mondiale.

 

 

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