عزيزي طالب الجامعة الدولية عن بُعد اونينتونو Uninettuno،

قام مشرفوك بصياغة هذا النص والأمل يحدوهم في أن يشيد مسارك التعليمي والمهني خبرة شاملة وسارة وأن يزداد ثراء كل يوم بحوافز ومعارف جديدة.

هدف جامعتنا الرئيسي هو تقديم يد العون للنهل من المعرفة لجميع المواطنين في العالم، بلا حدود للمكان والزمان.

تم متابعة هذه الغاية عبر تنفيذ النموذج التعليمي، الذي تم اختباره، لسنين من البحث في هذا المجال، من قبل البروفيسورة ماريا أماتا غريتو، أستاذة "تكنولوجيات التعليم والتعلُم"، بكلية علم النفس، جامعة الدراسات في روما "لاسابينسا"، رئيسة الجامعة الدولية عن بُعد Uninettuno (أونينتنو) ومديرة شبكة Nettuno (نتونو).

يتألف الدليل الحالي من قسمين أثنين:

• ستتعلم في الجزء الأول كيف تتطور عملية التعلُم في مناخ النموذج التعليمي المُتبع في الجامعة الدولية عن بُعد Uninettuno، الذي يتضمن تقديم وحدات تعليمية منهجية وأنشطة تعليمية عن بعد وتقليدية؛
• ستتعلم في الجزء الثاني كيف يتكون الفضاء الافتراضي التعليمي، أي البيئة التي تتطور فيها جميع النشاطات التعليمية عن بُعد.

1. عملية التعلُم

1.1 بث الدروس التعليمية

لا يتبع منهج التعليم للجامعة الدولية عن بُعد UNINETTUNO نموذج الفصول التقليدية، وإنما يتم عبر بث الدروس التعليمية. يتم تقديم جميع الدروس التعليمية لدورات الشهادة الجامعية في جامعة أونينتونو على شكل مقررات لها فترة زمنية تتغير حسب الساعات المعتمدة المحسوبة لكل مادة تعليمية وتتكرر 4 مرات في مجرى السنة الدراسية.

هناك هيئتان تعليميتان متميزتان ستكونان إلى جوارك لمساعدتك في مسيرتك التعليمية:

• المُرشد، الذي سيهتم باستقبالك والذي سيقدم لك دعمه أثناء دورة الشهادة الجامعية بالكامل ويراعي جميع متطلباتك لكي يهيئ لك أفضل الظروف للأداء الفعال أثناء فترة التعليم والتعلم الخاصة بك؛
• المُشرف التعليمي، وهو متخصص لكل مادة تعليمية، ويهدف إلى تسهيل مسارك التعليمي الاتصالي في الشبكة، كما يقدم لك الأدوات اللازمة لدراسة المادة التعليمية دراسة مفيدة، ويقوم بتوجيهك ودعمك حتى وقت الامتحان.

ينقسم طلاب كل مادة تعليمية إلى صفوف، بناء على الملامح الشخصية التي تتضح من خلال الأجوبة التي يقدمها الطلاب في استمارات الاستبيان التي يجيبون عليها عند تعبئة استمارة الدخول في بداية التسجيل في الجامعة. وسيفوض مُشرف لكل صف و يتكون الصف من 30 طالب كحد أقصى لجميع الكليات، باستثناء صفوف دورات الشهادة الجامعية في كلية الهندسة حيث تتكون فيها الصفوف من عشرين طالب على الأكثر.

سيكون مُشرفك التعليمي تحت تصرفك أثناء فترة تقديم المادة التعليمية وسيتابعك في أداء النشاطات التعليمية، مقترحا عليك موادا تعليمية مخصصة لهذا الغرض، ومتواصلا معك عبر أدوات الاتصال المتوفرة والتي ستجدها في صفحة المُشرف في الفضاء الافتراضي التعليمي.

من أجل الحصول على الاعتراف بدرجة تعليمية معتمدة واحدة، يجب أن تتذكر أنه وفق النظام الساري تتعلق هذه الدرجة بخمس وعشرين ساعة من النشاطات، موزعة على النحو التالي:

• خمس ساعات من دروس الفيديو الرقمية والتي ستجدها في مكتبة الفيديو في الفضاء الافتراضي التعليمي؛ تُلزمك دروس الفيديو هذه عشر ساعات من وقتك، حيث أننا نجد أنه من المُناسب أن تقوم بمتابعة الدروس مرتين؛
• عشر ساعات من الدراسة المنفردة للنصوص والتمارين التي ستجدها في مكتبة التمارين المتوفرة؛
• خمس ساعات من النشاطات المدعمة من قبل المشرفين.

على سبيل المثال، من أجل مادة تعليمية تتكون من 25 درس فيديو (ساعة واحدة لكل درس)، ستحصل على الاعتراف بخمس درجات تعليمية وذلك من خلال:

• 50 ساعة بالإجمال لمشاهدة دروس الفيديو(ساعتين واحدة لكل درس)؛
• 50 ساعة من الدراسة بشكل منفرد؛
• 25 ساعة من النشاطات المدعمة من قبل مشرفين؛

ستنتظم حلقات الامتحان، مع نهاية الفترة الزمنية لبث المادة التعليمية.

2.1. النشاطات التعليمية التقليدية وعن بُعد

تتكون نقطة انطلاق عملية تعلُمك لكل مادة تعليمية من مشاهدة دروس الفيديو التعليمية، المتوفرة على الإنترنت في الفضاء الافتراضي التعليمي – قطاع مكتبة الفيديو، والتي يجري بثها على القناة التلفزيونية الفضائية RAI NETTUNO SAT 1.- راي نـتـو نـو سـات 1.

توفر دروس الفيديو المواصفات التالية:

• مرونة تنسيق المحتويات؛
• فهرسة المواضيع التي يتم التعرض إليها؛
• روابط اتصال، وهي عبارة عن أيقونات جرافيكية تمثل روابط مع المواد التي يتم تعليمها "الغرض التعليمي".

ينقسم كل درس فيديو إلى موضوعات ويتم تنفيذها طبقا لفهرسة محددة مُسبقاً تسمح بالاستفادة منها بأكثر من طريقة: فتستطيع مشاهدة الدرس بالكامل بترتيب معين أو متابعة موضوعات منه دون ترتيب خطي، وذلك باختيار الموضوع التي ترغب التعمق فيه واختيار المواد التعليمية المتعلقة به أيضاً.

تمثل الشرائح التي يقدمها أستاذ الفيديو أثناء درس الفيديو، دعما مهما للدراسة: يمكنك استخدامها كأساس لمذاكرتك، ومن أجل إنشاء شبكة روابطك بين المواضيع ومن أجل تأليف كتابك الشخصي.

تشارك بعض الأغراض التعليمية للتعلُم إلى جانب دروس الفيديو المزودة بالشرائح الخاصة بها، ويؤشر إلى هذه الأغراض التعليمية في مجرى درس الفيديو بأيقونة ربط وهي تتوفر في الفضاء الافتراضي التعليمي للموقع الإلكتروني على الإنترنت.

وتتكون هذه الأغراض التعليمية من:

• كتب أو مقالات (مقتبسات، ملخصات دروس، إلخ.)؛
• اسطوانات مدمجة
• تمارين (دون أو مع حلول لها)؛
• مختبرات افتراضية؛
• مراجع مع تعليقات عليها؛
• مراجع مواقع إلكترونية مع تعليقات عليها؛

 

يسمح لك التنظيم المرن للمحتويات، وفهرسة المواضيع، وروابط الاتصال تسمح جميعها بتطوير عمليات التعلُم من خلال نصوص متشعبة ومتعددة الوسائط، تساعد على تشخيص العمليات التعليمية.

تسمح لك الاستعانة بالمراجع ودراستها باستكمال التحضير التطبيقي للمضامين التي يتم تعلمها.

تبث دروس الفيديو عبر التلفزيون الفضائي وتنتظم الواجهة التلفزيونية بهذه الطريقة:

بينما تنتظم واجهة الويب لبث دروس الفيديو على الشكل التالي:

تسمح لك الطريقة التعليمية المُتبعة في الجامعة الدولية عن بُعد أونينتونو Uninettuno بتكامل الميزات المتعددة للنشاطات التعليمية عن بُعد المذكورة أعلاه مع الميزات والفوائد التي تستطيع أن تضمنها لقاءات "الحضور المُباشر" وحدها.

تتضمن النشاطات التعليمية للنموذج التقليدي:

• التفاعل المُباشر مع الأستاذ ومع المُشرف، عبر لقاءات "الحضور المُباشر" في المركز الرئيسي والأقطاب التكنولوجية؛
• النشاطات التطبيقية والفصلية بالتواجد الفعلي، مع مساعدة الأساتذة والمشرفين؛
• أوقات التقييم وإجراء الامتحانات في المركز الرئيسي وفي الأقطاب التكنولوجية.

3.1 نشاطات الإشراف

يكون الطالب في النموذج التعليمي المُقترح (النموذج البسيكوبيداغوجي) في مركز العملية التعليمية، غير أنه موجه بواسطة صورة جديدة للأستاذ - المشرف عن بُعد، والذي يمثل موجها وحضورا ثابتا أثناء مسيرتك التعليمية.

يعمل المشرف باتصال قريب منك وتهدف نشاطاته إلى خلق مضمون من التعاون والمساعدة المباشرة لمجرى نموك التعليمي والمهني.

تتم ممارسة نشاطات الإشراف عن بُعد بطريقتين:

- بطريقة متزامنة؛
- بطريقة غير متزامنة.

يتم تنظيم الإشراف على الخط أو الإشراف عن بُعد داخل صفوف للطلاب، وهو مزود بنظام متقدم لمفكرة قادرة على التعرُف على المُستخدم المنفرد. وتعتبر المفكرة الأداة المستخدمة سواءً من المشرف كما هي مستخدمة من الطالب من أجل تثبيت المواعيد على الخط كما في حالة الحضور المُباشر. وعلى أساس مفكرة الدورة الدراسية يمكنك إدارة مفكرتك الخاصة أيضاً.

1.3.1 إشراف متزامن عن بُعد

تستطيع التحاور مع مُشرفك في وقت حقيقي (إشراف متزامن)، مستخدماً أنظمة فيديو وندوات-سمعية، ودردشة كتابية ومرئية وهذه الأدوات متوفرة في الفضاء الافتراضي التعليمي.

يعتبر الطلاب الهاتف أداة تقليدية وبسيطة وأكثر مباشرة لتفعيل الاتصال مع المُشرف، ويؤكد المشرفون بدورهم على أن المحادثة التلفونية مع الطلاب هي أكثر سلامةً أيضاً من أجل تنفيذ وظيفتهم كموجهين ومساندين للتعلُم.

تُسهل أنظمة الندوات الصوتية والمرئية عمليات التعلُم التعاوني وكذلك التمرينات والعمل الجماعي عن بُعد.

يمكنك أن تمارس هذه النشاطات بطريقة فردية عبر التحاور الكتابي(دردشة) والمرئي، التي تسمح لك بالتحاور مع المُشرف ومع الطلاب الآخرين في وقت حقيقي مُحققاً لقاءات افتراضية حقيقية وخاصة.

2.3.1 إشراف غير متزامن عن بُعد

عندما لا يكون هناك أهمية لتزامن الإجراء التواصلي، يمكن تفعيل إشراف غير متزامن، عبر أدوات مثل البريد الإلكتروني و منتديات النقاش على الإنترنت.

يسمح لك البريد الإلكتروني بتبادل سريع للمعلومات، والمستندات والأغراض التعليمية عن بُعد.

تسمح لك منتديات النقاش المتعلقة بمواضيع التعليم، بتوسيع الحوار وتنشيط التعلُم التعاوني. على خلاف أنظمة الندوات السمعية والبصرية التي تُفضل الاتصال الصوتي، تفضل الكتابة في هذه الطريقة، لأنها تسمح لك بإدارة مجالات التفكير الذاتي حول موضوع النقاش وحول نشاطات الدراسة التي تمارسها.

3.3.1 الإشراف بالحضور المُباشر

في الإشراف التقليدي، يكون التفاعل مع المُشرف مباشرا، عبر لقاءات فردية أو جماعية داخل المقر الرئيسي أو داخل الأقطاب التكنولوجية الجامعية، على شكل ندوات تطبيقية أو حلقات نقاش.

يتيح هذا النوع من الإشراف فرصا مهمة للحصول من المُشرف على توضيحات ومعلومات أكثر تفصيلاً بخصوص ما تم شرحه وما لم يتمكن الطالب من فهمه أثناء عملية التعلُم عن بُعد.

يتمتع المُشرف من جهته، وأثناء اللقاءات "الحضور المُباشر"، بإمكانية استطلاع معارفك والتحقق على نحو أفضل من مشاكل الدراسة المُحتملة وثغرات التعلُم، بهدف تسهيل تطورك التعليمي.

 

2. الفضاء الافتراضي التعليمي

1.2 صفحة أستاذ المادة التدريسية

تحتوي هذه الصفحة على وظائف أستاذ المادة التدريسية ويسمح الدخول إلى المساحات التالية:

• السيرة الذاتية والعلمية؛
• برنامج المادة التعليمية؛
• خريطة الأفكار؛
• الأغراض التعليمية؛
• التخطيط التعليمي؛
• دليل للامتحان؛
• رزنامة (جدول) الامتحانات؛
• البيئات التعليمية؛
• رابط إلى صفحة المشرفين للمواد التعليمية.

بُني برنامج المادة التعليمية بحيث يحتوي على:

• الشرح والأهداف ومحتويات المادة التعليمية؛
• تحديد الشروط اللازمة؛
• مرجع للتمرينات المتعلقة بدروس الفيديو؛
• إشارة إلى الكتب المقررة؛
• الكلمات المفتاح للمادة التعليمية؛
• إرشادات منهجية واقتراحات لدراسة المادة.

تقدمخريطة الأفكار الخاصة بالتعليم عناوين الدروس، وتوزيع الموضوعات داخل كل درس وروابط الاتصال بالأغراض التعليمية (كتب/مقالات، وأقراص مدمجة، ومراجع مكتبية، ومراجع إلكترونية، وتمارين) تتعلق بمواضيع الدروس المختلفة التي يتم التطرق إليها.

يحتوي الغرض التعليمي على المواد المعدة خصيصا لهذا الهدف من قبل أستاذ المادة وهي المقالات، والملخصات، والتمارين، والأقراص المدمجة التماثلية والرقمية (CD /DVD) و الشرائح. يمكن أن يحتوي على مختارات من أعمال الطلاب ينتقيها أستاذ المادة من الأعمال التي أنجزت خلال عملية البناء المشترك للمعرفة.

يرتبط التخطيط التعليمي بقيمة الوحدات المعتمدة التي يريد الطالب الحصول عليها. يتم تقديم جميع عمليات التعليم في دورات الشهادة الجامعية في الجامعة الدولية عن بُعد أونينتونو - Uninettuno – ضمن مقررات لها فترة زمنية محددة على أساس الوحدات المعتمدة المخصصة لكل مادة تعليمية، كما أوضحنا سلفا.
يشير أستاذ المادة التعليمية في التخطيط التعليمي إلى طرق وأوقات تقديم دروسه التعليمية، ومعايير منح الوحدات المعتمدة للطلاب ومعلومات أُخرى تتعلق بالدورة التعليمية.

يحدد دليل الامتحانات ما يلي:

• طريقة عقد الامتحان؛
• شروط القبول للامتحان؛
• طريقة الحجز للامتحان؛
• المستندات المطلوبة لعقد الامتحان؛
• طرق إعلان النتائج؛
• طرق تحرير النتائج؛

يشير جدول الامتحانات إلى:

• تواريخ ومواعيد وأماكن عقد الامتحانات؛
• تشكيل لجان الامتحان.

تُمارس النشاطات التعليمية من داخل البيئات التعليمية الأربعة: مكتبة الفيديو، ووسائط مكتبية، والمختبر الافتراضي والإشراف التعليمي على الخط. من أجل شرح مُفصل لمختلف البيئات، يُحال إلى الفصل المختص.

يسمح الرابط إلى صفحات المشرفين لأستاذ المادة التدريسية بأن تكون جميع الأغراض التعليمية والمعلومات والأدوات المتعلقة بتعليم مادته في متناوله دائما.

1.1.2 وظائف أستاذ المادة

يمكن تلخيص النشاطات الرئيسية لأستاذ المادة التدريسية كما يلي:

• تصميم برنامج تدريس أو تحديثه وتطويعه للبرنامج الموجود سلفا
• وضع أفكار ومراجعة خريطة أفكار التدريس؛
• توفير مواد تعليمية لمزيد من التعميق؛
• تولي أمر التخطيط التعليمي لعملية التدريس؛
• جعل مرشد الامتحانات في المتناول؛
• تنسيق عمل المشرف التعليمي؛
• تنظيم ورئاسة حلقات النقاش حول الموضوعات ذات الأهمية الخاصة والأحداث الجارية المتعلقة بمادته التدريسية ؛
• امتحان الطلاب في نهاية بث كل أنموذج تعليمي.

وبصفة خاصة فإن أستاذ المادة التدريسية , وبالتعاون مع المشرف التعليمي:

• يختبر جميع موضوعات الدروس الموجودة ويراجعها (لاختصارها و/ أو دمجها) عند اللزوم؛
• يقوم بعمل فهرسة دروس الفيديو (المتاحة على شرائط فيديو) لسحبها على أقراص رقمية DVD؛
• عند اللزوم يعهد إلى مدرس أو أكثر بواجب تسجيل دورس فيديو جديدة؛
• يحلل المواد التعليمية بغرض انتقاء ما يراه صالحاً منها؛
• يعرّف محتويات وأصناف المواد التعليمية التي يمكن انتاجها من جديد؛
• يحدد التقسيم الزمني لكل درس فيديو بما يسمح بوضع روابط اتصال على المواد التعليمية الخاصة به.

في حالة تسجيل دروس فيديو جديدة فإن كل أستاذ فيديو يهتم أساساُ، وبالتعاون مع المشرف التعليمي إذا لزم الأمر:

• بتحضير شرائح الدروس الأساسية وتسجيل دروس الفيديو؛
• يقوم بعمل فهرسة دروس الفيديو الخاصة به لسحبها على أقراص رقمية DVD؛
• إكمال خريطة الأفكار التدريسية مع ربط مختلف أنواع المواد التعليمية بموضوعات دروس الفيديو لتعميقها (كتب ومقالات، أقراص مدمجة، مراجع ورقية ومراجع مواقع وتمرينات)؛
• يحدد التقسيم الزمني لكل درس فيديو بما يسمح بوضع روابط اتصال على المواد التعليمية الخاصة به.

2.2 صفحة المشرف

توفر صفحة المشرف التعليمي على الخط مباشرة (تواريخ ومواعيد) تواجده وكل ما يلزم للاتصال به (عنوانه الإلكتروني ورقم هاتفه وفاكسه) بما يسمح كذلك بالدخول إلى المناطق التالية من الموقع:

• السيرة الذاتية؛
• برنامج التدريس؛
• خريطة الأفكار؛
• المادة التعليمية؛
• التخطيط التعليمي؛
• المفكرة؛
• التقييم والاحصائيات؛
• بيئات التعلم؛
• رابط مع صفحة أستاذ المادة؛

البرنامج وخارطة الأفكار والتخطيط التعليمي للتدريس هي نفسها الموجودة في صفحة أستاذ المادة.

تحتوي المادة التعليمية على:

• المواد التي صاغها الأستاذ خصيصاُ على أساس ملامح شخصية الطلاب ونتائج التقييم الكيفية التي يقوم بها المشرف التعليمي دوريا مع الطلاب؛
• مختارات انتقاها المشرف التعليمي للمواد التي قام الطلاب بصياغتها أثناء الأنشطة التي قاموا بها معا بالمشاركة مع المشرف التعليمي والطلاب الآخرين في إطار عملية الإنتاج المشترك للمعرفة.

تعد المواد المصاغة والمنتقاة بواسطة المشرف مواد مكملة لمكتبة الوسائط المتعددة والمختبر الافتراضي الموجهة لطبقة معينة من الطلاب.

المفكرة هي إحدى أدوات المشرف لتحديد مواعيد الاستقبال على الخط ولتأكيد طلبات تحديد موعد للاستقبال من جانب الطلاب ولإدارة مفكرته الخاصة.

تتوفرفي منطقة التقييم والإحصائيات:

• أدوات التقييم الكمية، أي الإحصائية، لتقصي أنشطة الطلاب (على المستوى الفردي أو الجماعي) على أساس: عدد مرات الدخول وزمن الاستفادة من البيئات التعليمية وأدوات الإشراف التعليمي على الخط وعدد التمارين والاختبارات والتقييم الذاتي؛
• أدوات التقييم الكيفية، أي التقييم الكيفي لكل طالب على حده والذي يتم إجراؤه على أساس بطاقات التقييم (بواسطة أسئلة مفتوحة أو تمارين) ويصوغها المشرف التعليمي لكي يراقب مدى تقدم عملية التعلم لدى طلاب فصله.

وهكذا فإن صفحة المشرف التعليمي، مثلها مثل صفحة أستاذ المادة، تسمح بأربعة بيئات تعلم: مكتبة الفيديو ومكتبة الوسائط المتعددة والمختبر الافتراضي والإشراف على الخط.

من أجل تسهيل وتشجيع استطلاع موقع الفضاء الافتراضي التعليمي فإن صفحة المشرف تحتوي على رابط مع صفحة أستاذ المادة..

وهكذا فإن أستاذ المادة والمشرف التعليمي يمكنهما أن يعرفا تكوين فصولهما الدراسية وأن يدخلا على صفحات الطلاب كلُ على انفراد، من خلال صفحة معلومات مواد التدريس لدورة الشهادة الجامعية.

كما أوضحنا من قبل في النموذج السيكوبداجوجي لجامعة أونينتونو الدولية للتعليم عن بعد فإن الطالب يقع في مركز وفي قلب العملية التعليمية والتي يتم تصميمها تلبية لاحتياجاته ويتم تنفيذها عبر التفاعل الشديد بين الأستاذ والمشرف التعليمي والطالب.

وتأتي معرفة الطالب من جانب الأستاذ والمشرف عن طريق الوسائل المتعددة مثل استمارة الاستبيان التي يملؤها الطالب عند التسجيل، والعديد من الاتصالات على الشبكة والاتصالات المباشرة مع الأستاذ والمشرف أثناء العملية التعليمية كلها.

وفي متناول كل طالب صفحة اسمها "صفحتي الطلابية"، والتي يمكن شخصنتها حسب الراحة الشخصية بحيث تستطيع أن تستغل الوسائل التعليمية المختلفة بما يتواءم مع الاحتياجات الشخصية وبما يمكنّه من منح مساهمته الخاصة في عملية الخلق المشترك للمعرفة.

وفي الحقيقة تمنحك صفحتك الخاصة إمكانية أن:

• تشخصن مسارك الدراسي باختيار الدروس التي يجب أن تتابعها وتحفظ لك في ذاكرتها آخر درس قمت بزيارته في كل مادة من المواد المختارة؛
• تتحقق من التقدم الذي أنجزته ومتابعة عمليات التقييم الذاتية وتقييم المشرفين وإظهار ما هي المواد التعليمية التي قمت باستخدامها وكم مرة ولأي مدة، لكل مادة تعليمية ؛
• تخطط لأنشطتك التعليمية من خلال المفكرة، وإظهار مواعيد الدردشة والمنتديات والقاعة الافتراضية التي يحددها مشرفوك، لكي تدخل ملاحظاتك وتطلب التعليق من مشرفيك.
• ترسل إلى مشرفيك وأستاذ المادة موادك التعليمية والتي يمكن أن تنشر عن طريق الاختيار الانتقائي في الموقع لكي تتاح أمام المجتمع العلمي كله.
• يكون في متناولك دائما مشرفوك، ويتم ذلك بدخولك إلى صفحة المشرف بنقرة بسيطة.

1.2.2. مهام المشرف التعليمي

في إطار النموذج التعليمي الذي تأخذ به الجامعة الدولية للتعليم عن بعد أونينتونو فإن المشرف التعليمي يتولي دورا حاسما باعتباره وسيطا بين أبطال عملية التعلم حتى تتحق شبكة من تبادل المعرفة ( RERS).

يمثل نشاط الإشراف التعليمي إحدى المراحل الهامة في المعاونة التأهيلية ويتطلب تفاعلا بين المشرف والطلاب. من المعروف أن الطالب يتعلم من خلال التفاعل المستمر بين الإدراك النظري (من خلال دورس الأساتذة)، والأفكار التي التي يكتسبونها بفضل القدوة والنصح اللذين يقدمان من الخبراء (عبر المناقشة والمواجهة في المنتديات) والممارسة الميدانية (عبر التمارين التي يشرف عليها الأستاذ و/أو المشرف التعليمي وتوجه باسلوب شخصي فردي للطالب).

مرحلة الإشراف التعليمي هي إذا مرحلة تكميلية ضرورية لدروس الأساتذة وللمرحلة التي تلي التعليم الذاتي.

يطرح المشرف نفسه كمصمم لخبرات التعلم التي يكتسبها الطلاب ومستشار ومرشد للعملية التعليمية ويصبح عضوا في الفريق التعليمي، مقللا أخطار انعزال الطالب إلى حدها الأدنى.

يختص المشرف التعليمي بتنظيم كمية من المواد التعليمية وإتاحتها للطلاب مع أدوات تكمل محتوى الدروس التي تم تقديمها عن بعد وتوفير إطار عام محدد ودقيق ومحدث للمواد المفردة.

وكما تبين نتائج بعض الدراسات الميدانية التي أجريت فإن دور المشرف التعليمي يلاحظه الطلاب أنفسهم كنوع من الواجهة التي توصل بين الطالب والعملية التعليمية، ونشاطه يجب أن يهدف إلى تحقيق التفاعل بين الطالب والأستاذ وهو التفاعل المفقود أثناء دروس الفيديو.

علاوة على ميزة لا يمكن اغفالها وهي سرعة الاستجابة، بابراز احتياج الطلاب إلى شخص ما يظهر مدى حضوره الدائم المؤكد. ومساهمته سوف تكون أكثر تقدير عند اقتراح وتصحيح الامتحانات التحريرية التجريبية لكي يحقق بذلك مسارا تعليميا "شبه موجه" يحمل الطالب إلى الامتحانات النهائية باستعداد ملائم لاحتياجات كل برنامج على حده.

واجبات المشرف في الجامعة الدولية للتعليم عن بعد أونينتونو موجهة نحو تنظيمها هي نفسها ونحو الطلاب.

فالواجبات نحو الجامعة تتمثل في:

1. انتقاء / مواءمة مواد التعلم :
   • انتقاء مصادر إضافية للتعلم
   • تنظيم دخول الطالب إلى مصادر التعلم.
2. إعطاء تقييم/تغذية مرجعية:
   • يما يتعلق بنتائج الطالب وخبراته حول البرنامج والدورة؛
   • فيما يتعلق بالمواد والنواحي التنظيمية؛
   • فيما يتعلق بمشاكل الطلاب.

الواجبات تجاه الطالب هي كما يلي:

1. دعم محفزات الطالب:
   • تحريك المحفزات والحفاظ عليها؛
   • خلق مناخ مفتوح وإيجابي؛
   • تعويض الاحتياجات الاجتماعية للطالب.
2. المساعدة في محتويات الدورة:
   • ربط المضامين بالمعارف المتقدمة؛
   • حل المشاكل المتعلقة بالمضامين؛
   • التشجيع على تطبيق المحتوى العلمي في الحياة المهنية.
3. تطوير مهارات الدراسة:
   • تشجيع روح النقد؛
   • تطوير أساليب التعلم واستراتيجيات الإدراك؛
   • مساعدة الضبط الذاتي والدراسة والتكوين؛
   • تشجيع الوعي بالعوامل الموازية لسياق التعلم وتمكين الطالب من استخدام التكنولوجيات الجديدة (البريد الإلكتروني والدردشة ومؤتمرات الفيديو والانترنت).
4. إعطاء تقييم/ تغذية مرجعية
   • اخبار الطالب بما يحققه من تقدم؛
   • إعداد الطالب للامتحانات؛
   • مساعدة الطالب على تطوير التقييم الذاتي الواقعي.

تضاف إلى هذه الواجبات مهام أخرى نوعية للإشراف التعليمي.

في بداية الدورة الدراسية يتوجب على المشرف التعليمي أن:
- يحدد ماذا يتوقع الطالب الحصول عليه من الدورة؛
- يتحقق من التقدم في المعرفة؛
- يقدم اقتراحات ومواد لسد الفجوات في المعارف السابقة إن لزم الأمر؛
- يوفر تأهيلا لكفاءات الدراسة (وخاصة حول إدارة الوقت).

المرحلة التالية والتي تبدأ مع بداية الدورة نفسها توضح دور الوسيط الذي يلعبه المشرف التعليمي. فأثناء الدور يقوم بمجموعة من الواجبات لها غاية دقيقة هي قيادة العلاقة التعليمية وتحديد أسس التبادل المعرف بين العاملين في عملية التعلم.

هذه الواجبات هي:
- اثراء مواد الدورة واتاحة الدخول إلى مصادر التعلم (بخلق روابط بمواقع الانترنت والتمرينات المباشرة على الشبكة،الخ)؛
- تحديد مشاكل الدراسة والعثور على حلول لها؛تكوين مهارت الدراسة النوعية والقدرات الإدراكية؛ - مساندة الأنشطة العملية؛
- تشكيل مهارات الدراسة المميزة والقدرات المعرفية؛
- مساندة النشاطات التطبيقية؛
- "تجريب" مواد الدورة؛
- إعطاء تغذية مرجعية موضوعية وبناءة حول نتائج التعلم وحول عملية التعلم بهدف تعزيز نجاحات الطالب؛
- المساعدة على تطبيق محتوى الدورة في مواقف الحياة الواقعية؛
- حفز المساعدة المتبادلة بين الطلاب (بالقيام بدور الوسيط)؛
- متابعة (تقييم) الانجاز.

يقوم المشرف التعليمي أثناء بث النموذج التعليمي بعمليات تقييم نوعية وكمية للتعلم بهدف متابعة نتائج عملية التعلم بشكل دائم وتوفير مساندة شخصية للطلاب الذين يؤدون الامتحانات أو في نهاية الانموذج التعليمي.

التقييم الكمي لمشاركة الطلاب يقوم به المشرف التعليمي على أساس الاحصائيات المتعلقة بعدد مرات تصفح الطالب للفضاء التعليمي حسب المعايير التالية: عدد مرات الدخول وزمن الاستغلال لبيئات التعلم وأدوات الإشراف على الخط وعدد التمارين التي تم اجراؤها ومتوسط التقيم والتقييم الذاتي.

ولتكامل هذه المتابعة يوزع المشرف التعليمي على جميع الطلاب بطاقات التقييم (من المستحسن أن تحتوي على أسئلة وإجابات مفتوحة و/أو تمارين) من أجل التقييم النوعي لتعلم محتويات دروس الأساتذة.

تشكل نتائج التقييم النوعية والكمية أساسا لتنفيذ المبادرات الموجهة من جانب المشرف التعليمي وإلى تقوية عملية التعلم من جانب الطلاب وكذلك للقبول إلى الامتحانات.

تقديم المواد التعليمية التكميلية من جانب المشرف التعليمي له فائدة مزدوجة: من ناحية ملء الفجوات في عملية التعلم للطالب المفرد ولمجموعات الطلاب، ومن ناحية أخرى اشباع الاهتمامات المحتملة المحددة لتعميق معرفة ما. هذه المواد يمكن أن تكون: كتب ومقالات (وبالتالي يمكن أن تكون ملازم وجداول) وأسطوانات مدمجة ومراجع مكتبية وتاريخية وتمارين ومعامل افتراضية.

دور الوسيط الذي يلعبه المشرف التعليمي يتضمن مرحلة أخيرة تتصادف مع نهاية بث المقرر التعليمية، فهنا يقوم المشرف التعليمي بالمساعدة على مراجعة المحتوى التعليمي ويعد الطلاب للامتحانات ويسألهم عن تقييم التدريس نفسه، وبهذا يحصل على العناصر التي تمكنه من تكوين تغذية مرجعية لعملية التدريس/التأهيل وللنتائج وللتقييم من جانب الطالب.

وكما تبين من قبل فإن المشرف التعليمي يعمل عن قرب مع الطلاب وتهدف أنشطته إلى خلق سياق تعاون ومساندة مباشرة للطلاب طبقا لطريقتين مكملتين: طريقة التعليم عن بعد (المتزامنة وغير المتزامنة) والطريقة التقليدية.

وحتى يقوم بمثل هذا الدور الهام جدا والمعقد جدا ينبغي أن يملك المشرف التعليمي من المهارات ما يمكنه من التعامل مع خمسة مجالات أساسية:

• مهارات عملية محددة؛
• مهارات مهنية محددة؛
• مهارات من النوع التنظيمي؛
• مهارات اتصالات وعلاقات؛
• مهارات بيداجوجية وتعليمية.

من الطبيعي أن محتوى أنشطة التعليم واختلاط المهارات اللازمة لتنفيذ العملية التعليمية يمكن أن تتنوع للعديد من الأسباب، مثل الغايات التي يستهدف الوصول إليها والحاجات المحددة للطلاب وخواص دورة الشهادة الجامعية وأنواع التدريس وخلافه.

3.2 صفحة الطالب

تحتوي على الوظائف المتوفرة للطلاب وتقتضي الدخول إلى المساحات التالية: - يقدم التخطيط التعليمي التشخيصي إلى الطالب الخطة الدراسية الشخصية وتخطيط النشاطات التعليمية المرتبطة بالدورات المنفردة. يجد كل طالب تنظيم نشاطاته التعليمية على الإنترنت، مقسمة إلى أربع فترات تعليمية. ينتظم الإدخال في صفوف الدراسة على الخط بطريقة يستطيع الطالب بواسطتها متابعة على الإنترنت، وبتوجيه من الأستاذ/المشرف مادتين دراستين لكل فترة تعليمية. نتيجة التقييم في الوسط، والمراقبة من قبل الطالب وأيضاً في تعقب أثر عملياته التعلُمية على الإنترنت، يسمح القبول إلى الامتحانات. يسمح تجاوز امتحانات المواد التعليمية التي جرى متابعتها التسجيل إلى الإدخال لصفوف الدورات التالية. : يستطيع كل طالب فحص، لكل نشاط تعليمي إنفرادي على الإنترنت، تقييمه الشخصي ومقارنته بتقييم مشرفه. يستطيع أن يتحقق بنفسه عن النقص لديه ويطور استراتيجيات جديدة للتعلم بمساعدة الأستاذ/ المشرف كما بمساعدة طلاب آخرين من صفه. : تقتضي بعرض المواعيد المحددة من قبل المُشرف أو الأستاذ في الشات، والمنتدى وفي القاعة الافتراضية؛ يمكن استعمال الأجندة لإدخال مذكرات شخصية أو طلب مساعدة الأستاذ/المشرف لتجاوز صعوباته في التعلُم؛ : تقتضي بعرض أجندة البرنامج التلفزيوني لدروس الفيديو التي ستبث على القناة الفضائية للمقررات التعليمية المُفّعلة.

4.2 بيئات التعلم

- مكتبة الفيديو

تحتوي مكتبة الفيديو على دروس الأساتذة أو دروس الفيديو الي تحولت إلى نسخ رقمية والشرائح المرافقة لها.

استغلال دروس الفيديو المرقمنة يسمح ببدء عمليات تعمل من النوع الرمزي-البناء مرتبطة بطريقة تقليدية للتدريس من النوع الخطي. إضافة إلى أن التنظيم المرن للمحتويات وفهرسة الموضوعات وروابط الاتصال تطور عمليات تعلم متعدد الوسائط وهايبر-نصية، تسمح باثراء وتقوية الاستراتيجيات ما بعد الإدراكية بتشجيعها لشخصنة المسارات التعليمية.

كل درس فيديو يتم تنفيذه بفهرسة سابقة التحديد تسمح للأستاذ بتقسيم البرنامج إلى موضوعات وتحديد الأدوات المساعدة على التعميق لكل موضوع وتخيل درس الفيديو على أن يأخذ مسار النص الهايبر.

في مسار العملية التعليمية تسمح روابط الاتصال بالربط بين موضوعات دروس الفيديو بالمواد التعليمية التي تشارك في مكتبة الوسائط المتعددة، بحيث تجعل من المتاح تعميق السياقات الممثلة في الكتب وفي المقالات وفي الاسطوانات المدمجة والمراجع المكتبية والمراجع التاريخية والتمارين والمعامل الافتراضية التي تقوم بوظيفة تكامل المعارف النظرية المكتسبة والتطبيق العملي من خلال عملية تعلم من نوع "التعلم بالعمل".

- مكتبة الوسائط المتعددة

تتكون مكتبة الوسائط المتعددة من مواد تعليمية مرتبطة بدروس الفيديو – مثل الملازم والأفلام والصور والخرائط والرسوم المتحركة والمراجع التاريخية والمراجع المكتبية ومجموعات داخل "النظام البيبليوجرالي الذكي".

الاشياء التي تكون مكتبة الوسائط المتعددة تمثل وسائل تعميق دراسية مقارنة بمحتويات دروس الفيديو ويمكن أن ترتبط بموضوع معين، أو بمجموعة من الموضوعات، أو بدرس فيديو كامل، أو بمجموعة من دروس الفيديو داخل دورة دراسية معينة.

فئات الأشياء التي تحتوي عليها مكتبة الوسائط المتعددة هي إجمالا: كتب ومقالات واسطوانات مدمجة ومراجع مكتبية وتاريخية.

لا تحتوى مكتبة الوسائط المتعددة على معامل افتراضية وتمارين مرتبطة بدروس الفيديو والتي أصبحت متاحة (دون محاليل) في المعمل الافتراضي,

المواد التعليمية التي وضعها المشرفون (أو الأساتذة) خصيصا لطلاب فصولهم وتلك التي اختارها المشرف (أو أستاذ المادة) من بين المواد التي أرسلت من جانب الطلاب لا تتاح إلا في صفحة المشرف التعليمي (أو صفحة أستاذ المادة)، لأنها تتعلق بقاعة دراسية بعينها.

- المختبر الافتراضي

في المختبر الافتراضي لديك الفرصة لمراجعة وانماء معارفك بفضل أداة "التعلم بالعمل" بمساعدة نظام اشرافي سقراطي أو من خلال طريقتين مختلفتين: تمارين فردية وتمارين تعاونية

تمارين فردية: يمكنك الدخول إلى البيئة المخصصة لتجد مجموعة من التمارين الخاصة بموضوع الدراسة يمكنك حلها على الخط مباشرة أو تحميلها على حاسبك. التمارين متاحة على الخط بدون حلول بحيث تكون لديك امكانية التصحيح في مرحلة لاحقة وفي مواجهة مشرفك.

تمارين تعاونية: يمكنك القيام بتمرين مع مساعدة وارشاد المشرف التعليمي أو أستاذ المادة، في مثل هذه الحالة يجب أن تبرمج جلسة أو حصة مختبر. الأداة المستخدمة هي الدردشة بواسطة الفيديو والتي يتصل فيها المشرف التعليمي أو أستاذ المادة مع الطلاب معا ويمكنهم العمل معا.

هناك أشكال أخرى من المختبر الافتراضي يمكن تفعيلها بناء على اقتراح المشرف التعليمي أو أستاذ المادة.

- الإشراف على الخط

في البيئة المخصصة للإشراف التعليمي على الخط الذي يتيح جميع أدوات القيام بأنشطة الإشراف التعليمي عن بعد يمكنك:

• الدخول إلى بيئات التعلم التعاوني على الشبكة مع طلاب آخرين؛
• تفعيل الحوار السقراطي مع مشرفك التعليمي الذي يساعد ويرشد عملية التأهيل؛
• العمل مع فاعلين آخرين في العملية التربوية قادمين من ثقافات ولغات مختلفة، من منظور التعلم العالمي وليس المحلي وحسب.

 

• مراقبة عملية التعلُم
• الأجندة (تخطيط النشاطات التعليمية)
• دروسي اليوم على التلفزيون